教育立国，不是一句口号！

    日本近代教育的框架形成于十九世纪70年代的明治维新时期，二战以后，日本明确提出教育立国的基本国策，以1947年颁布的教育基本法和学校教育法为标志，日本教育体制逐渐形成，其主体特征是教育的民主化、大众化和全民化。80年代以后，针对日本现行教育体制出现的弊端，日本文部省已开始旨在实现学校教育的个性化和市场化的重大改革。80年代以后，随着日本经济的高速发展，日本的教育模式越来越受到欧美及全世界的广泛关注。很多人人认为，日本战后的迅速崛起归功于在教育的上取得的成功。在日本，“教育立国”不是一句口号，是政府、社会和所有民众的行动。

    笔者随代表团先后考察了日本的一些中小学及教育中心，给我留下印象最深的是，学校十分重视学生素质和人格道德观念的培养。笔者在宇都宫市立西小学见到，每个教室的墙上都写有“校训”或教育目标。我抄录该校制定的一至五年级的教育目标如下：第一项：仔细听、能思考、主动学习；第二项：精神地、锻炼身心；第三项：团结友爱、体谅之心；第四项：努力干到最后。学校还制定了八个字的总体教育目标，即“思考、锻炼、谦让、实践”。在枥木县真冈市立真冈中学，学校制定的教育目标是培养学生：健康正确思考，有创造力，礼貌互让，勤奋爱国。总体看来日本教育目标的主要内容有：培养学生创造力，勤奋进取精神，礼貌的品德和健康的身心。

    日本中小学的素质教育贯穿在整个教育活动中。日本的课程安排丰富多彩。在初中生的课程表中，一学年约有1200个课时，其中国语（语文）、数理化和外语仅占50%，其余的包括音乐、美术、保健体育、社会、家庭、传统体技（剑道、柔道等）及各种特别活动。我们在东京附近的佼成园女子中学参观了家庭课，女中学生们带着五颜六色的花围裙、互相协作，愉快地学习着烹饪技术，看到他们开心而认真的样子，着实让我羡慕。



中学生普遍开设剑道课，让学生学会勇敢、忍耐。顽强。

    我们一帮大人被日本女孩打败

    位于枥木县的国立鬼立川学院是由国家设立的女子教养院。我们来到这里后，应校方邀请与学生们进行了一场排球友谊比赛，虽然我们尽遣男女精兵上阵，还是被那些训练有素、配合默契的的女学生打败。望着眼前这些稚气未消，只有十五、六岁的女学生在场上生龙活虎的样子，使我不禁想起许多年前看过的一部日本电影《排球女将》，影片艺术地再现了当年被誉为“东洋魔女”的日本女排争霸天下的艰难历程。我想，眼前的这些女中学生会不会有未来“不可战胜”的“小鹿纯子”吧。

    在参观日本中小学时，许多课堂并不像国内那样“鸦雀无声”，相反，他们的课堂上有时显得很热闹，学生们可以随时提问回答问题，授课的老师并不介意。在宇都宫市立西小学和真冈中学，我都见到老师半跪在书桌前，给学生解答问题，那是的感觉实在缺少“师道尊严”，却多了许多慈母、慈母或朋友般意味。

    参观学校时，我不时的举起相机，透过取景框，我没有看到孩子们害羞和躲闪。相反，他们面对镜头争先恐后地占到镜头前，喊着、笑着、团聚在一起，打出“胜利”手势。于是，我的的镜头便定格在学生们的欢声笑语中。初稿发表于1997年年底。

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